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    《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生科学素养、促进学生全面发展”,“着重培养学生合作精神,激发学生创新潜能,提高学生实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究学习方式”,“努力建设开放而有活力化学课程”。但这些全新理念绝不能停留在教师口中,也不能仅仅停留在理论研究上。新课程标准,新教学理念,应该在课堂教学这块主阵地中得以落实,获得体现,这就需要我们教师构建一个新课标指导下有效新课堂,其实现主要有以下几个途径 一、教师应更新教学观念,突显学生主体地位 观念是行动灵魂,教育观念对教学起着指导和统率作用。在以往教学过程中,教师往往片面注重了教师主导作用,强调了教师教,而忽视了学生学,使教师成为了“讲师”,而学生却成了听众,束缚了学生思维。长期来角色错位必然挫伤学生主动学习积极性,使学生缺乏了创造激情和灵感,这和我们努力培养具有开拓精神,创造能力高素质人才标是格格不入。为此,教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学艺术,不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”,我们衡量一节课好坏不是看老师讲了多少,而是学生看接受掌握了多少。新课改实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授倾向,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维标和谐发展。我们应努力改进旧课堂教学模式,构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体,克服硬性灌输、包办代替等现象,把学习主动权还给学生,突显学生主体地位。 二、教师应努力激发学生学习化学兴趣 兴趣是最好老师,兴趣是驱使学生去学好功课内在动力。因此,在新课程教学过程中,必须调动一切因素,积极激发学生学习化学兴趣,创设一种生动活泼、引人入胜情境,激发学生强烈渴求知识欲望,使他们自觉地、主动地去探索问题,寻求知识标,用自己潜藏内在动力去突破重点、难点,从而取得更好成绩。 化学是一门以实验为基础学科,实验是学生学习化学窗口,生动形象、奇幻变化实验最能吸引学生注意,激发学生学习兴趣。为此,我们不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验条件,在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验亲自参与和教师讲解,激发了学生学习兴趣,更培养了学生在实验中探究能力和创新能力。 三、教师应注重课堂教学预设 随着新课改施行,自主、合作、探究教学模式深化,课堂教学动态生成愈来愈明显,这样,就对教师课堂教学预设(即备课)提出了更高要求。因此,教师只有紧跟时代步伐,精心备课,才能设计好教案,进而提高课堂效率。 1、要精心制订教学标 教学标是每堂课“纲”。“纲”举才能“”张,因此,我们必须在精心设计教学标上下功夫,深入钻研化学新课标和新化学教材,准确把每堂课教学和要求,并落实到各项教学标制订中去。另外,还要坚持面向全体学生原则,从学生实际出发,根据学生在学习上差异,确定可行教学标,使各类学生各有所得,共同进步。 2、要弄清每堂课重点、难点和疑点以及突破它们策略 教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点,既重视知识传授,又加强能力培养,才能有效地提高课堂教学效率。反之,一堂课教师该讲重点没有讲清或遗漏,该进行“双基”训练没有到位,课堂教学内容单薄粗浅,这势必影响课堂效率。一堂课中教师要紧紧围绕课堂教学标,抓住重点、难点、疑点,教师讲解时简明扼要,提问时富于启发性,使学生思想有所悟,使学生能够举一反三,触类旁通。 四、教师应积极改进教学方法,提高课堂教学效率 新课改标之一就是,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状,倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力,有效教学能够唤醒沉睡潜能,激活封存记忆,开启幽闭心智。 1、在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究学习方式 教师在课堂上作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流,通过学生有效参与,让学生在相互合作情境中自主学习、探究问题、解决问题,也就是说,解决问题方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成,教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨,起到为学生“导航”作用,决不可以越俎代庖,让学生在多种探究过程中,主动地获取知识。 2、发挥多媒体教学功能,优化化学课堂教学 运用多媒体辅助教学,能创设逼真教学环境,动静结合教学图象,生动活泼教学氛围等。具体优势体现如下(1)增加课堂教学信息量,提高课堂教学效率;(2)展示动态效果,激发学生学习化学兴趣;(3)运用多媒体技术,画龙点睛,突破重难点;(4)将设计好相似内容进行类比,引导学生找出其共同点和各自特点,从而得出规律,使零散知识结构化和网络化等。总之,多媒体教学能提高课堂教学效果,使课堂焕发生机和活力。 总之,面对新课改,教师要紧跟时代步伐,不断学习和更新教育理念,积极探索、反思、总结出一条更好途径,形成高效型新课堂,促进自身专业发展,提高学生科学素质。

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